在许多学校，校园实践服务都是德育工作的重要组成部分，学生们通过互助助人，参与社会实践，实现身心的迅速成长。但志愿服务的组织耗时长，牵涉部门和年级广，没有系统筹划则难以持之以恒。近年来，杭州市景芳中学将“三件马甲”串联成线，学生从被动的受教育者转换为主动的校园服务者。他们还有哪些值得借鉴的好做法？一起来看！“三件马甲写传奇”是浙江省杭州市景芳中学创新实施三年的德育项目。学校成立了三支学生校园服务队，分别穿红绿蓝三种颜色的马甲，在校园里开展实践服务。这三支队伍分别是：红色马甲“景关帮”志愿服务队、绿色马甲“景学伴”学风构建引导队、蓝色马甲“布谷鸟”记者团。经过三年培育，迭代升级，该项目获评为杭州市江干区“十大德育创新项目”，年11月28日还在第三届“公望”全国班主任论坛作专题介绍。成立三支队伍的初衷，是为了解决“当前学校中普遍存在的学生上进心不强、学习动力不足”的问题，旨在引导学生参与力所能及的校园服务，从被教育者的角色转换为校园服务者角色，在参与中体验，在实践中感受，通过做中学，激发学生成长原动力，培育学生面向未来发展的核心素养。

01红色马甲志愿者“社会参与”

“景关帮”，谐音“尽管帮”，“景”代表景芳中学，以志愿服务队为组织形式，组织开展以校内为主、校外为辅的志愿服务活动，“景关帮”就是学校的志愿者，由团委分管。如何开展志愿服务？“景关帮”的做法是：立项定岗给机会，招募组队搭平台，自主服务作奉献。根据学校工作对志愿者的需要，商定立项成立项目组，确定相应岗位及所需志愿者人数，提供学生参与志愿服务机会。比如组织迎新文艺汇演，组织学生志愿者参与服务，接受锻炼，学校设立节目组、会务组、安保组、宣传组、接待组、后勤组，每个组分别设立组织1名、副组长2名，组员若干，定下项目志愿者规模。“景关帮”不设固定队员，根据活动项目实际需要动态组队，推出岗位招聘要求、职位，公开招募，为学生参与志愿服务搭建平台。面向全体，自主申报，参加项目组组织的竞聘选拔，遴选出服务意愿强、服务能力强、合作性高的同学进队。由于队员年龄、年级、班级、背景不同，因此，项目组还预先开展“破冰”拓展，组织基础培训，了解成员个性特点、服务内容与要求，为正式参加项目志愿服务奠定团队基础。“景关帮”在组队完成后，由学生组长带队，正式参与项目的志愿服务，全程实现自我管理、自主运作。在运动会、科技节、班主任节、金星闪耀颁奖典礼等大型活动中，参与岗位服务。在五水共治、垃圾分类、平安创建、文明创建等社会事务领域参与公益服务，在寒暑假组织小队参与红色寻访、美丽乡村、敬老服务等社会实践活动，体现社会参与。“景关帮”成员初三学生郭正东在两年多的时间里，参与校内外服务多场次，服务总时数达余小时，成为当之无愧的校园“明星”。

02绿色马甲好学伴“自主管理”

“景学伴”是原有德育处学生值周检查队的升级版，现以“学风构建引导队”进行重组，由德育处分管。杭州连续十年获评为全国文明城市，城市文明程度持续提高。学校生源来自于杭州城区，学生行为习惯普遍较好，文明程度普遍较高，在这样的背景下适时对德育常规管理转型升级，从将原以纪律、卫生、两操为主要内容的三项行为习惯检查，升级为聚焦学习，以“学风构建”引导为主要功能，实施“一日七查”，细化操作标准，量化评价，覆盖学生一日学习全过程，引导聚焦学习行为的优化和班级学风氛围的营造，激发自主学习、自主成长愿望。我们的具体做法如下：一讲：每周一晨会开展“1+1”主题演讲，即1名教师、1名队员围绕同一个主题，如“学习的力量”“方法的力量”“同伴的力量”等主题，进行“同课异构”式师生同题、同场演讲，对全校师生进行学风建设的思想引领、价值引导。二赞：升级原有以纪律、卫生、两操为主要内容的三项行为习惯检查为七项学风构建检查，七项内容包括课前准备、课堂学习、体锻保健、卫生保洁等七个方面，覆盖学生一日学习全过程。在检查导向上，从原有的以“查”为主，转变为以“赞”为主，从“一日七查”到“一日七赞”，侧重发现班级学风建设中的好做法好经验，点赞加分，推进正面管理，加速优良学风营造。三带：从概念上将原有的检查人员身份升级为“景学伴”身份参与，对身份进行概念重塑。以同伴身份彼此示范引导、督促互助，更有助于密切工作关系，拉近心理距离，增强接受度。这些“景学伴”从班级中推选而来，回到班级中去，与同班级同学朝夕相处，同学习、互帮助，以身示范，熏陶感染，以自身优良的学习习惯、学习作风和榜样的无声力量，示范、影响着身边同学，时时处处在班级发挥着“学伴”的示范、带动作用，形成星火燎原之势。四引：开展全校性主题教育活动，以活动引导，营造以“学”为主、聚焦“学”字的氛围。按月开展“展学”“导学”“比学”“伴学”主题教育活动，配以主题班会、征文比赛，引导学生展示学习观念、导引学习方法、比拼学习奋斗史、展评学习共同体。

03蓝色马甲小记者“实践创新”

布谷鸟是春天来临的信使，传播早春的消息，学生记者团以布谷鸟为形象组建，换个角度看校园，换个身份讲故事。学生以“布谷鸟”小记者身份，借助新闻视角，挖掘校园日常生活中的真善美好故事，收获别样的实践体验。记者团在班级和校级两个层面分级组队，根据学生兴趣特长、综合能力，分别组建文字采写、摄影摄像、编辑推送三个小组。媒体中心组织必要培训，指导学生在班级层面和学校层面挖掘新闻素材，开展报道。班级“布谷鸟”和校级“布谷鸟”分别采取不同的新闻采写方式。班级人员固定，常态采访，可以在本班级

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