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“中学语文同步教学”——语文人专属教学特助！点击上方蓝字一键 　　《大自然的语言》，蕴含着丰富的教学资源，下面着重阐释几点。 　　1.它有学生应当学用的高雅语汇。 　　萌发（méngfā）：这里指草木在春天里开始显露生机。 　　次第（cìdì）：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个。 　　翩然（piānrán）：形容动作轻快的样子。 　　孕育（yùnyù）：这里用来比喻酝酿着新生事物。 　　销声匿迹（xiāoshēngnìjì）：形容隐藏起来，不公开露面。 　　衰草连天（shuāicǎoliántiān）：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。 　　风雪载途（fēngxuězàitú）：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。 　　周而复始（zhōuérfùshǐ）：转了一圈又一圈，一次又一次地循环。 　　草长莺飞（cǎozhǎngyīngfēi）：形容江南暮春生机盎然、万物复苏的景色。莺：黄鹂。 　　这是本课词汇中最精致的一部分，是教学中必不可少的重要内容之一，不仅仅只是用于积累，更重要的还有品析、揣摩与赏析。 　　.它有初中语文课文中少有的表达美妙的段落。如课文的第一段： 　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 　　这一段文字笔力深厚，生动优美，立意高远，给人美不胜收之感。作者运用了“宕开一笔”的写法，从课文的“远处”写起，但又是紧扣课文标题，用类似于“起兴”的方式开了一个好头。它层次明朗，全段分为两个层次：第一层用优美的语言描述了大自然一年之中的气候特点和物候特点。第二层用概括说明的方法点出“年年如是，周而复始”的物候规律，可谓思路完美。它顺序清晰，运用精致的短句组合，从“立春过后”写到“转入炎热的夏季”“到了秋天”再写到“准备迎接风雪载途的寒冬”，句式变化有致而又丝毫不显拘泥。它语言生动优美。“从沉睡中苏醒过来”写出了冬天的悄然离去与春天的欣然到来，“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体地描述大地的“苏醒”，显现出一片扑面而来的春色。“次第”用得典雅；“翩然归来”写出了燕子的轻灵快乐；黄叶“簌簌”地落下来，表述得有声有色；“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语简练生动，文气扑面；“年年如是，周而复始”概括了一年四季的更替变化，简洁而又准确。它音节明丽，音韵和谐，读起来琅琅上口，充满着美的韵致。它对于全文有着重要的表达作用与表达效果，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人产生联想，既激发着读者的阅读兴趣，又巧妙地引起了下文。 　　可以说，《大自然的语言》中的每一段都写得好，每一个部分的表达作用都值得我们细细欣赏。段落的品读欣赏，也应是这一课教学中的重点内容之一。 　　3.它有着非常值得我们欣赏的结构艺术。整篇文章表现出严密的结构层次和严谨的逻辑顺序。下面我们从文章整体到局部到细节进行多层次的分析。 　　说法之一： 　　第一部分（第1～3自然段）说明了什么是物候，什么是物候学。 　　第二部分（第4～5自然段）说明物候观测对农业生产的重要性。 　　第三部分（第6～10自然段）说明物候现象来临的决定因素。 　　最后部分（第11～1自然段）阐述了物候学研究的意义。 　　全文眉目清晰，顺序清楚，有条不紊。 　　说法之二： 　　文章的主体部分，由“物候现象的来临决定于哪些因素呢”一句引出课文的重点内容，按主次顺序介绍了决定物候现象来临的因素。 　　首先是纬度。 　　经度的差异是影响物候的第二个因素。 　　影响物候的第三个因素是高下的差异。 　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。 　　这样的表达条理明晰，灵活生动，错落有致。 　　说法之三： 　　第一段按“春、夏、秋、冬”的时序进行描述与说明。 　　第二段中举例的时序性极强：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子；布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 　　第三段按从古代到近代的顺序说明了物候知识的起源和发展。 　　条理、顺序都很清楚。 　　说法之四： 　　文中的语言片段同样表现着表达条理的清晰。 　　物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。 　　可见，不论是着眼于全篇，着眼于部分，或着眼于段落甚至于句与句之间的关系，我们都能感受到《大自然的语言》非常有条理，十分讲究说明的顺序。 　　结构的分析，章法的审美，几乎是阅读教学中最重要的内容与任务之一。《大自然的语言》“天然地”具有这方面的优势，不论文章表达方面的阅读分析，还是思维与思辨训练，它们都是很好的教学“抓手”。 　　下面是本篇课文的教学设想。 　　第一课时：分析文脉，理解文意。指导学生对文章的结构进行分析，在这个过程中比较深入地理解课文内容，比较深入地分析全文的结构。 　　能力训练目标：分析、阐释能力训练。 　　教学主要过程： 　　导入，简介作家作品。 　　学生自读课文，尝试着划分课文的层次。 　　研讨活动一：同学研读课文，着眼于全篇，说明《大自然的语言》是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。 　　（同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话。师生对话中，教师可利用上面文字中的“说法一”中的内容。）

　　教师小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地介绍了什么是物候、什么是物候学、物候学的作用、物候现象来临的决定因素、物候学研究的多方面意义等。可以说，全文层层深入，结构自然精巧。 　　活动二：请同学们研读课文的第6~10段，完成研讨的话题。话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都非常有条理，十分讲究说明顺序。 　　（同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话。） 　　师生研讨的内容可能有以下几点：第6段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表现了“分说”。这一部分呈“总分”结构，条理十分清晰。 　　本文重点说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理；“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词表现了这一部分明晰的层次与顺序。 　　“首先”一段，说的是北寒南热的普遍现象，所以放在第一位。“第二”一段，说的是同纬度沿海和内陆地区物候现象差异，范围小多了，所以次之。“第三”一段，说的是山区、同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之。“此外”一段，说的是要经过长久的时间之后才能观察到物候现象的差异，于是放在最后。所以，这一部分由主到次、由空间到时间，逻辑顺序非常严密，条理非常清楚。 　　第二课时：选点品读，读写结合。指导深入品读课文的第一段，突出对课文最精美的段落的阅读品析与语言学用；并以“春夏秋冬的物候”为话题写短文或小诗。 　　能力训练目标：语言品析能力与表达能力训练。 　　教学主要过程： 　　活动一：朗读《大自然的语言》的第一段，背诵这一段。 　　活动二：品析欣赏《大自然的语言》的第一段。话题：说说这一段的语言表达之美，这一段的表达作用、表达效果。师生对话的内容如： 　　语言生动、传神。用“翩然归来”描绘燕子的轻捷、洒脱，用“簌簌地”写出树叶纷纷飘落的动态，用“衰草连天”写出深秋景象的荒凉，用“风雪载途”写出严冬的酷寒，用“草木荣枯、候鸟去来”反映了自然现象同气候变化的关系…… 　　这一段紧扣课文标题，用生动的语言有序地展开纷繁的物候现象。 　　将大自然一年四季物候景观写得生动形象，如同展现四季的风光画卷，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。 　　最重要的作用是诗意地、艺术地引出了“大自然的语言”的说明话题。 　　活动三：以“大自然的语言”为题，以“春、夏、秋、冬”为序，写一首小诗。教师举例： 　　大自然的语言 　　燕语呢喃 　　告诉人们春天来了 　　金蝉高声鸣叫 　　告诉人们夏天到了 　　菊花露出了笑脸 　　那是金色的秋天 　　雪花纷纷扬扬 　　寒冬已经来到了人间 　　同学们写作，课堂交流，教师评点。 　　教师作课堂学习小结。 　　作者简介：湖北省荆州市教科院教师，著名语文特级教师

（来源《语文世界(教师版)》01年6期）

17.穿插几次练习

——《大自然的语言》教例评析

［教例简述］

教学本课，要求带初一《中国地理》课本。

两节课的教学中，安排了四次“大型”练习”。

第一次练习安排在熟悉课文阶段。

练习题：通读全文，就“物候学”写出00字左右的解释性简介性的文字。

(学生进行课堂交流。教师简评并指出：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗?

第二次练习安排在课文梳理阶段。

练习题：对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。

A、①②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨

B、①②③‖④⑤‖⑥⑦⑧⑨

C、①‖②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨

D、①②‖③④⑤‖⑥⑦⑧⑨

(学生纷纷发表意见。教师肯定说，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论在哪一种分法当中，第⑥至１０段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?)

第三次练习安排在课文讲析阶段。

练习题：参照《中国地理》，根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。

练习方式：三个同学演板，其它同学画在纸上。

(教师评讲时指出：圈、点、勾、画是读书时的“必要动作”。“不动笔墨不读书”是指读书时要做笔记，写心得，但有时画画圈，列列表，也是很有助于阅读理解的。

第四次练习安排在课文收束阶段。

练习题：复述课文的第一段。要求注意条理性，注意选词选句。不要“背诵式”的“复述”。(学生认真表达，教师择其有代表性的内容略作评讲。)

［评析］

教学之中穿插练习是常有的事。但课堂教学中的练习设计，也确实“可以说是一项艺术而不仅是技术”。

此教例中的几次练习的设计和安排，大而化之来看，起码有紧扣学习重点、不断激发学生的学习劲头、活跃课堂教学节奏及气氛、锻炼学生的动手动口能力、让学生占有大量学习时间等等优点。

但我们还可以把眼光投向练习设计的深处。

第一，几个练习都是立体的。如第一个练习，1.表层含义是让学生透彻地了解“物候”和“物候学”；.内层含义是用这种手段让学生扫描、进入、熟悉课文，以增强读文收效；3.间接地支持课文学习重点；4.训练了一种整理材料的技能。又如练习二，巧妙地将选择答案作为一种手段，以求达到让学生反复归纳概括、进行综合性的分析、思维的条理性受到训练的目的，同时又很好地让学生加深了对课文的认识，并顺势将教学引入到需要研究的主要部分。

第二，练习的的编制形式和出现的时机安排得非常恰当。如练习三，安排在讲析⑦⑧段之前，且要求绘制一个经纬交织的标出了城市位置的简图，而且还要求讲解。有了这样扎实的铺垫，语段的语言分析、写作特点分析何愁不得以顺利进行?再如练习二，选择语言最美的一段进行强化训练，在课的刹尾阶段还抓紧时间让学生多受一些语言的熏陶。

看来，课堂教学练习的设计和使用，需要运筹帷幄，需要独具匠心。

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