当前位置： 布谷鸟 >> 布谷鸟的繁衍 >> 名师课堂丨余映潮大自然的语言教学实录
教师小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地介绍了什么是物候、什么是物候学、物候学的作用、物候现象来临的决定因素、物候学研究的多方面意义等。可以说，全文层层深入，结构自然精巧。 活动二：请同学们研读课文的第6~10段，完成研讨的话题。话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都非常有条理，十分讲究说明顺序。 （同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话。） 师生研讨的内容可能有以下几点：第6段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表现了“分说”。这一部分呈“总分”结构，条理十分清晰。 本文重点说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理；“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词表现了这一部分明晰的层次与顺序。 “首先”一段，说的是北寒南热的普遍现象，所以放在第一位。“第二”一段，说的是同纬度沿海和内陆地区物候现象差异，范围小多了，所以次之。“第三”一段，说的是山区、同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之。“此外”一段，说的是要经过长久的时间之后才能观察到物候现象的差异，于是放在最后。所以，这一部分由主到次、由空间到时间，逻辑顺序非常严密，条理非常清楚。 第二课时：选点品读，读写结合。指导深入品读课文的第一段，突出对课文最精美的段落的阅读品析与语言学用；并以“春夏秋冬的物候”为话题写短文或小诗。 能力训练目标：语言品析能力与表达能力训练。 教学主要过程： 活动一：朗读《大自然的语言》的第一段，背诵这一段。 活动二：品析欣赏《大自然的语言》的第一段。话题：说说这一段的语言表达之美，这一段的表达作用、表达效果。师生对话的内容如： 语言生动、传神。用“翩然归来”描绘燕子的轻捷、洒脱，用“簌簌地”写出树叶纷纷飘落的动态，用“衰草连天”写出深秋景象的荒凉，用“风雪载途”写出严冬的酷寒，用“草木荣枯、候鸟去来”反映了自然现象同气候变化的关系…… 这一段紧扣课文标题，用生动的语言有序地展开纷繁的物候现象。 将大自然一年四季物候景观写得生动形象，如同展现四季的风光画卷，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。 最重要的作用是诗意地、艺术地引出了“大自然的语言”的说明话题。 活动三：以“大自然的语言”为题，以“春、夏、秋、冬”为序，写一首小诗。教师举例： 大自然的语言 燕语呢喃 告诉人们春天来了 金蝉高声鸣叫 告诉人们夏天到了 菊花露出了笑脸 那是金色的秋天 雪花纷纷扬扬 寒冬已经来到了人间 同学们写作，课堂交流，教师评点。 教师作课堂学习小结。 作者简介：湖北省荆州市教科院教师，著名语文特级教师
（来源《语文世界(教师版)》01年6期）17.穿插几次练习
——《大自然的语言》教例评析
［教例简述］
教学本课，要求带初一《中国地理》课本。
两节课的教学中，安排了四次“大型”练习”。
第一次练习安排在熟悉课文阶段。
练习题：通读全文，就“物候学”写出00字左右的解释性简介性的文字。
(学生进行课堂交流。教师简评并指出：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗?
第二次练习安排在课文梳理阶段。
练习题：对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。
A、①②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨
B、①②③‖④⑤‖⑥⑦⑧⑨
C、①‖②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨
D、①②‖③④⑤‖⑥⑦⑧⑨
(学生纷纷发表意见。教师肯定说，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论在哪一种分法当中，第⑥至１０段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?)
第三次练习安排在课文讲析阶段。
练习题：参照《中国地理》，根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。
练习方式：三个同学演板，其它同学画在纸上。
(教师评讲时指出：圈、点、勾、画是读书时的“必要动作”。“不动笔墨不读书”是指读书时要做笔记，写心得，但有时画画圈，列列表，也是很有助于阅读理解的。
第四次练习安排在课文收束阶段。
练习题：复述课文的第一段。要求注意条理性，注意选词选句。不要“背诵式”的“复述”。(学生认真表达，教师择其有代表性的内容略作评讲。)
［评析］
教学之中穿插练习是常有的事。但课堂教学中的练习设计，也确实“可以说是一项艺术而不仅是技术”。
此教例中的几次练习的设计和安排，大而化之来看，起码有紧扣学习重点、不断激发学生的学习劲头、活跃课堂教学节奏及气氛、锻炼学生的动手动口能力、让学生占有大量学习时间等等优点。
但我们还可以把眼光投向练习设计的深处。
第一，几个练习都是立体的。如第一个练习，1.表层含义是让学生透彻地了解“物候”和“物候学”；.内层含义是用这种手段让学生扫描、进入、熟悉课文，以增强读文收效；3.间接地支持课文学习重点；4.训练了一种整理材料的技能。又如练习二，巧妙地将选择答案作为一种手段，以求达到让学生反复归纳概括、进行综合性的分析、思维的条理性受到训练的目的，同时又很好地让学生加深了对课文的认识，并顺势将教学引入到需要研究的主要部分。
第二，练习的的编制形式和出现的时机安排得非常恰当。如练习三，安排在讲析⑦⑧段之前，且要求绘制一个经纬交织的标出了城市位置的简图，而且还要求讲解。有了这样扎实的铺垫，语段的语言分析、写作特点分析何愁不得以顺利进行?再如练习二，选择语言最美的一段进行强化训练，在课的刹尾阶段还抓紧时间让学生多受一些语言的熏陶。
看来，课堂教学练习的设计和使用，需要运筹帷幄，需要独具匠心。
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